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un arma de control masivo: el nombre de una lengua

valenciano vs catalán

valenciano vs catalán

Que este falso debate sobre el catalanismo, el ‘blaverismo’,  la lengua o el dialecto valenciano iba a saltar a la palestra, animado artificialmente por un partido popular de Valencia que se siente acorralado por sus propios desastres y al que se le acaba el suelo de los votos, sobre los que se apoyaban para hacer de las suyas sin oposición alguna, estaba claro.
La esperanza estaba y sigue estando en la madurez de la sociedad valenciana y en ver si su reacción es la de volver a caer en la trampa en la que ya cayó en los años 70’ y 80’ en la llamada batalla de Valencia, o si esta vez, la pillarán un poquito más avispada y no se  la colarán tan fácilmente.

¿Serán capaces, los políticos, de volver a ponernos a pelear por la denominación de una lengua, que es la que es, para que nos olvidemos de otras cosas mucho más graves y nos entre el miedo a votar una alternativa a los que, recuerdo, nos han arruinado económica y sobre todo culturalmente?

Su intención es esa, desviarnos de los temas importantes con un señuelo ya muy manido y que empieza a tocar las narices:

Dio el pistoletazo de salida  Juan Cotino con un artículo poco más que ridículo sobre el que ya escribí en “JUAN COTINO Y ELS PAÏSOS CATALANS”  en MA CRAVATE,  hablando de las futuras pretensiones de los malvados catalanes de conquistar lo que ellos llaman sin, al parecer, demasiada vergüenza  “La Comunitat”. Como si ‘Comunitat’ se tratara de un nombre propio intraducible al castellano y siendo a su vez el esfuerzo más grande que hace el gobierno de Alberto Fabra por utilizar ese valenciano que dicen defender.

Pocos días después y con el diario ‘Las provincias’ de triste altavoz (como ya ocurriera en los años 80’), se acusaba al tripartito de catalanista (PSPV- EUPV- BLOC- INICIATIVA- ELS VERDS) por participar en un acto cultural promovido por una asociación que admite y defiende los lazos culturales con las comunidades de nuestro entorno y con quienes formábamos la antigua Corona de Aragón.

Ahora se meten con la institución que ellos mismos crearon, la AVL (Acadèmia Valenciana de la Llengua), por reconocer, como siempre lo han hecho,  que el catalán y el valenciano son dialectos de una misma lengua en su nuevo Diccionari  normatiu del valencià, publicado ayer mismo en su web. La crítica ha sido tal, que se ha llegado a insinuar el cierre de la AVL si no modifican esa descripción de la palabra ‘valencià‘. ¿Es cerrar la AVL y RTVV la manera del gobierno Fabra de proteger y difundir el valenciano como obliga el estatuto valenciano?

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secesionismo lingüístico

El caso es que el PPCV dice defender ahora el secesionismo lingüístico, pero solo lo hace de cara a la palestra (PROPAGANDA), porque luego los hechos son que durante sus 18 años de gobierno han apoyado las tesis de la unidad de la lengua, creando la AVL y apoyando las normas ortográficas de Castellón, pactando con instituciones catalanas la estrategia, mal ejecutada, de recuperación lingüística o con un Alberto Fabra reclamando la señal de TV3 porque la valenciana y la catalana son “dos comunidades que  hablan igual“.
¿Será porque ante la evidencia científica no pueden defender otra cosa sin hacer el ridículo de cara a quienes de verdad conocen el tema?
Esto es insultante y no sé si os habéis dado cuenta pero es tomarnos por tontos, o como mínimo por incultos, a los ciudadanos. ¿Les vamos a dar la razón?

Hay quienes desde el extremismo más alucinante han llegado a tachar a los populares valencianos también de vendidos y catalanistas. Pero esto, porque cae por su propio peso, no me merece ningún comentario.

No hay debate de fondo. Es todo artificial y superficial. Si el PP defiende la lengua valenciana como independiente del catalán que lo haga de verdad. Que defienda les normes del Puig y que meta en la AVL a lingüistas que como en la RACV (Real Acadèmia de Cultural Valenciana) defienden las normas del Puig y que se enfrente a la comunidad lingüística, la comunidad universitaria a los historiadores… Pero no lo hacen y no lo van a hacer.

Mi propuesta para el nuevo ‘govern’ es que, cuanto antes, se abra un grupo de debate con historiadores y lingüistas de todas las ideologías y consensúen, bajo argumentos estrictamente científicos, cuál es la identidad real de los valencianos y acaben con este absurdo debate propiciado por un complejo de inferioridad y una inseguridad que ha hecho de los valencianos (no todos), gente capaz de olvidar su historia y romper lazos con sus vecinos por miedo a que nos parezcamos demasiado.

Quizás de esta forma nunca más nadie pueda tomarnos como rehenes durante 20 años, con un arma de control masivo tan aparentemente inofensiva como lo es el nombre de una lengua.

DAMONRO

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EL DÍA DE LA “INDEPENDÈNCIA”

PAU

Pau Romeu (VIDEO)

Es legítimo que alguien defienda la independencia de un territorio. Con o sin argumentos, es una aspiración legítima. Defiendo que se pueda ser independentista en  Cataluña. Y también en el País Vasco, en Andalucía, Galicia o incluso en Valencia, que también los hay. Creo que es muy legítimo que, si al final la mayoría de los ciudadanos lo quieren, acaben siendo “independientes”. Además creo que la ciudadanía que tiene que decidir si son o no independientes es la directamente implicada, los catalanes, por ejemplo y no el resto de España, que bajo mi punto de vista, tiene voz pero no voto en esa decisión. De la misma manera que si Tarragona u otro territorio catalán quisiera separarse de Cataluña, la decisión también correspondería sólo a los tarraconenses. Todo puede pasar.

Creo tan legítimo que alguien pueda aspirar que el territorio en el que nació sea independiente de otro territorio, que no acabo de entender el por qué de las excusas. No hacen falta excusas. No hacen falta siquiera argumentos. ¡Porque me apetece y punto!  No hace falta más.
No entiendo que haya un clamor importante que culpe al resto del “estado español” de su situación económica. ¿Es que los gobernantes catalanes, mayoritariamente de derechas, no han tenido ninguna culpa en la situación económica de su territorio? ¿Es culpa solo del resto?
¿Es que no ha habido corrupción en Cataluña por parte de un partido político que sigue saliendo elegido por mayoría?

No quisiera que Cataluña se fuera de España. Por muchas razones.
Soy de esa mitad de España que piensa que este país debería ser un “collage” de territorios, culturas y lenguas distintas bien integradas las unas con las otras y que aún no lo es ni de lejos . No hace falta decir la pérdida que supondría la huida de Cataluña para mi idea de España (y la de muchos). De forma bastante generalizada, los catalanes, por la cuenta que les trae, han sido defensores de este modelo. Nos dejarían debilitados frente a esa otra España, que considera que la cultura y la lengua del país es sólo una y que las lenguas regionales deben ser poco más que residuos culturales a mantener el día de la región. Los catalanes no son los únicos que no están contentos.

Me encantaría ver un día una España en la que el valenciano, el vasco o el gallego tengan el mismo valor y se les tenga el mismo respeto a nivel nacional que al castellano, que sean sentidas como propias por todos los madrileños o andaluces, porque son las lenguas de su país. Me encantaría ver un día una España en la que la cultura de cada territorio es tomada como propia por el conjunto del estado. ¿ Nos dejaríais los independentistas solos a los millones de españoles que comparten con vosotros esta idea?

Por otra parte, territorios que aportan más de lo que reciben del estado, los hay en todos los estados del mundo. No son, los catalanes, los únicos en España que están en esta situación. En cualquier caso están en su derecho de reclamar todo el dinero que ellos generan para ellos mismos. Pero entonces la  independencia no sería más que una cuestión de codicia, egoísmo y “plata” al fin y al cabo. Tiene gracia que ese mismo problema económico lo tenían los valones con los flamencos en Bélgica, quienes reclamaban su dinero a los vagos del norte, hasta el día en el que la tortilla dio la vuelta y ahora son los flamencos quienes reclaman su dinero a los valones del sur. La tortilla puede dar la vuelta.

Al final lo que pasa es que Cataluña, pese a quien pese, es “typical Spanish” ¿Qué sería de España sin territorios con pretensiones independentistas? Pues no sé qué sería, pero España no.
No soy partidario en ningún caso de crear fronteras, sino más bien de quitarlas. Por eso creo que borrar una línea discontinua en un mapa para dibujar una línea continua y gruesa, no tiene sentido en el S.XXI. Al igual que no me acaban de convencer la exhibición orgullosa de banderas y símbolos. Por eso quizás me chirría un poco ver el oleaje de las banderitas españolas en el despliegue de nacionalismo español el día de la Hispanidad, o las  valencianas el día del 9 d’octubre o el fervor de las “senyeras” catalanas  en su Diada.

DAMONRO

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LOMCE: EDUCACIÓN PARA LOS MERCADOS

sor libre competencia

mercados transversales

La crisis también ha llegado a la escuela, para cambiarla, para cambiarnos.
Nos imponen el viraje hacia el liberalismo sin tapujos, sin retorno y como en casi todo “sin alternativa”. Los alumnos a partir de hoy no estudian para ser personas, para ser felices, para ser críticos. Estudian para ocupar un lugar  productivo en la sociedad, cuanto más, mejor. Competitividad, austeridad, economía, productividad… esto es lo que a partir de ahora importa. Quizás en una segunda etapa se dediquen a averiguar cómo pueden hacer que todos seamos felices en nuestros puestos asignados, un verdadero “mundo feliz”.
Os presento a la LOMCE:

“…todos y cada uno de los alumnos serán objeto de una atención, en la búsqueda de desarrollo del talento, que convierta la educación en el principal instrumento de movilidad social, ayude a superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones realizables para todos…”

“La educación es el motor que promueve el bienestar de un país; el nivel educativo de los ciudadanos determina su capacidad de competir con éxito en el ámbito del panorama internacional, (…).Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por un futuro mejor.”

“Uno de los objetivos de la reforma es introducir nuevos patrones de conducta que ubiquen la educación en el centro de nuestra sociedad y economía.”

Son tres lindos fragmentos de la interesante “exposición de motivos” del proyecto de ley de la LOMCE”. Está claro que están sacados de su contexto, pero ahí tenéis el proyecto de ley para comprobar que fuera de su contexto quieren decir lo que quieren decir dentro de su contexto, que somos útiles al servicio del crecimiento económico. Que el fin son la economía y los mercados, no las personas.
Emprendimiento” es una de las nuevas competencias que esta ley se saca de la chistera, ¿os suena?, ¿a qué os suena?, pues eso.

La religión vuelve de lleno a la educación. Todos los centros deben impartir obligatoriamente la asignatura de “religión”. Para los alumnos que no quieran cursar esta asignatura se les ofertará una alternativa llamada “valores éticos” (en secundaria) y como ya todos sabemos, la calificación de “religión” contará para la nota media del alumno para: repetir curso, entrar en la universidad o pedir una beca.  La alternativa a la religión es la única asignatura  de la ley que tiene algo que ver con valores, dado que como también ya sabéis, la educación para la ciudadanía ha sido eliminada del mapa.
El consejo de estado, sin embargo, critica que al desaparecer “educación para la ciudadanía”, los valores éticos y ciudadanos, que consideran imprescindibles, quedan huérfanos de asignatura que las trate. Pero el ministro Wert dice que esos valores ciudadanos, constitucionales etc. ya se van a ver en todas las asignaturas de forma transversal…

La recentralización de competencias es también clara en la ley. Para empezar el currículo pasa a ser concretado de un 55% a un 65% por el estado. Se obliga a la utilización del castellano cuando haya padres que lo exijan, impidiendo así la inmersión lingüística en Cataluña. Además los fondos serán anticipados para los institutos cuya lengua vehicular sea el castellano.
Se abre, explícitamente, la posibilidad de financiar con fondos públicos, colegios privados que segreguen a los alumnos por sexos. Curiosamente, en el mismo párrafo se hablaba de la no discriminación por raza, sexo o religión.

Los padres, alumnos y profesores quedan excluidos de cualquier decisión del centro. El consejo escolar tendrá voz, pero no voto. Sólo informará. El director  será elegido por la administración, ya no será elegido por el consejo escolar.
¿Os imagináis a alguien como E.Aguirre con poder para influir en la elección directores de los centros públicos? ¿No os recuerda a la sanidad? O peor, ¿a Telemadrid? Además, el director tendrá todo el poder. Podrá contratar y RECHAZAR profesores en función de las necesidades del centro o decidir sobre la admisión de los alumnos.

sistema educativo 2

sistema educativo LOMCE

Existen cantidad de obstáculos que ayudarán a que, a la universidad, sólo lleguen aquellos a quienes algunos llaman “la excelencia”:
Ya al final de 3º de primaria, con 8 años de edad el alumno se enfrentará a la primera reválida, corregida además por los llamados “agente externos” que no sé quiénes son  (me pregunto si cabría la posibilidad de que sean empresas de calificación privadas…). Esta prueba no impedirá que ningún niño pase a 4º curso, pero la nota que saque formará parte de su expediente.
Al finalizar 6º (final del de primaria), con 12 años, el alumno pasará su segunda reválida, que igualmente formará parte de su currículum pero no impedirá su paso a la ESO.
Habrá dos 4º de la ESO diferentes: 4º Académico que da acceso al bachillerato y 4º formativo que sólo da acceso a los ciclos de formación de grado medio. (Esto me parece positivo).
Al finalizar el 4º curso, habrá una tercera reválida que, esta vez sí, podrá impedir la obtención del título de ESO. Quien no la apruebe, sólo obtendrá un certificado, pero NO el título de graduado en ESO, aunque el alumno haya aprobado los 4 cursos de forma satisfactoria.
A partir de 1º de ESO, si el alumno ha repetido un curso y tiene dificultades de aprendizaje, puede seguir un “programa de mejora del aprendizaje”. Una sustitución de la anterior “adaptación curricular” que apartará a los alumnos con estas dificultades de sus clases, para seguir un temario adaptado, hasta 4º cuando tendrán que hacer ¡la misma reválida que los demás!. Quienes no la pasen, no podrán cursar FP de grado medio ni bachillerato, sin embargo a efectos estadísticos no computarán como “fracaso escolar” ¿quizás es esto lo que les preocupa?.
A partir de 2º (con 15 años) los alumnos podrán cursar una
formación profesional básica (que podrá ser concertada con institutos privados) que les dará acceso a la FP de grado medio. 

Para quienes pasen todas estas trabas les quedará el bachillerato, 2 años que finalizan con una cuarta prueba externa (reválida) que también será imprescindible aprobar no sólo para pasar a la universidad, sino para obtener el título de bachillerato.
Después de todo esto, la universidad. No habrá selectividad, pero las universidades pueden hacer pruebas propias y pedir méritos que valoren hasta en un 40% la puntuación del alumno para entrar en la universidad.

Heducacion

Tampoco pasa nada

En definitiva, ¡todo patas arriba! Pero no hay que preocuparse. Todos sabemos que la enésima reforma de la educación dará paso, en breve, a la enésima más uno y todo volverá a empezar. Esta ley no trata en absoluto los principales problemas de la educación. Como siempre, quienes entienden del tema no son escuchados y quienes no tienen ni idea son considerados “los expertos”. Los problemas básicos de la educación son más bien agravados por la ley, teniendo en cuenta que viene acompañada del pasado Real decreto ley 14/2012,  de la ampliación de los horarios de los profesores,  la ampliación del ratio de alumnos, ampliación de 10 días para cubrir una baja, cierre de bibliotecas, repago en la formación profesional, subida de precios en guarderías, subida de tasa en universidades, eliminación de becas, recorte de 3500 millones de presupuesto y sobre todo el haber permitido prescindir de jóvenes profesores que tienen que emigrar y que lo habríamos hecho tan bien…

DAMONRO

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